Hemos trabajado los climas en clase. Ahora vamos a repasar algunas ideas antes de hacer el control de la unidad. Pinchaaquípara acceder al repaso de la unidad. Los ejercicios se realizarán en el cuaderno cuidando la caligrafía, la limpieza y el orden.
Zonas climáticas de la Tierra (imagen de Wikipedia)
El Imperio romano constituye la tercera fase de la civilización romana.
Recuerda que las tres grandes etapas de esta civilización son: 1. MONARQUÍA (753 a. C. - 509 a. C.) 2. REPÚBLICA (509 a. C. - 27 a. C.) 3. IMPERIO (27 a. C. - 476 d. C.)
Este vídeo del canal "academiaplay" explica de manera gráfica y sencilla este último periodo.
Estamos trabajando la civilización romana. Este vídeo de la serie Grandes Civilizaciones de la historia nos ayudará a recordar muchas de las ideas que hemos trabajado en clase. Es claro y ameno. Además, aprenderéis algunas cosas nuevas.
El Renacimiento es una de las épocas más relevantes de la historia de la humanidad. Supone un tiempo de cambios que que terminan con la Edad Media y da paso a la Edad Moderna. A través de este vídeo de "INNER-ART" repasaremos los contenidos trabajados en clase: pensamiento renacentista, cambios, figuras importantes y sobre todo arte. Este vídeo nos permitirá analizar con más detalle algunas de las obras que hemos estudiado.
Vamos a ver un vídeo del canal "Profesora de Geografía e Historia". Es un montaje para la clase de historia de 4º de la ESO, hecho con fragmentos
del documental "España en libertad" de la serie documental "Memoria de
España".
Con este vídeo del canal "Profesora de Geografía e Historia" repasaremos los 36 años de dictadura franquista. Se trata de un montaje para la clase de historia de 4º de la ESO, hecho con fragmentos
del documental "Franco, Franco, Franco" de la serie documental "Memoria
de España".
Una vez visto el vídeo, responde a las siguientes preguntas:
¿En qué fecha se da por finalizada la Guerra Civil española? ¿Cuánto duró la guerra?
¿Cuántas personas murieron en la contienda?
¿Qué poderes ostentaba Franco durante su dictadura?
¿En qué consistía el concilio del Gobierno franquista con la Iglesia Católica?
¿De qué manera se lleva a cabo la represión política?
¿Cuántos años más se prolonga el estado de guerra?
¿Qué tipo de estado implanta Franco en España? ¿En qué consiste este tipo de estado? ¿Qué efectos tuvo?
¿Qué ocurrió con Cataluña y el País Vasco? ¿Y con los medios de comunicación y los funcionarios?
¿Cuál era el saludo nacional?
¿En qué tres pilares fundamentales se apoyaba la dictadura franquista?
¿Cómo era la España de 1939?
¿Qué papel tuvo España en la Segunda Guerra Mundial?
¿Qué era la División Azul?
¿Qué eran las cartillas de racionamiento? ¿Y el estraperlo?
Explica quienes eran los "Maquis".
¿De qué modo se produjo el aislamiento internacional de España?
¿Qué ocurre durante los años del nacionalcatolicismo?
¿Cómo se resuelve la Ley de Sucesión?
¿En qué situación pasó D. Juan Carlos de Borbón los años de dictadura?
¿Por qué se habla de "autarquía" durante algunos años de la dictadura franquista? ¿Fue posible mantener la autarquía?
¿Cómo se vence el aislamiento internacional de España?
¿A partir de qué momento empiezan a desaparecer el hambre y las penurias?
¿Por qué se produce el éxodo rural?
¿En qué consiste el plan de estabilización?
¿En qué se observa la recuperación económica?
¿Qué importancia tiene el turismo durante la segunda mitad del régimen franquista? ¿A qué se debe la gran afluencia de turistas?
¿Cuándo designa Franco sucesor? ¿Quién es la persona elegida?
¿Qué es ETA y qué actuaciones llevó a cabo durante el franquismo?
¿Qué ocurrió en la universidad durante el franquismo?
¿Cómo era la situación laboral durante el régimen? ¿Cómo se resolvió la lucha obrera?
¿Cuándo renunció Franco a la presidencia de Gobierno? ¿Quién es nombrado Jefe de Gobierno? ¿Qué le ocurrió?
¿Quién era Carlos Arias Navarro?
¿Qué actividad política había en los últimos años del franquismo?
En este enlace tenéis los exámenes de las Pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio de años anteriores en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Descargad los pdf y comezad a trabajarlas. las corregiremos en clase.
Aquí tenéis algunas páginas que ofrecen obras de teatro gratis para niños, jóvenes y adultos. Vamos a seleccionar una serie de obras por número de personajes, tipo, tema, etc. Leeremos los guiones en clase y decidiremos entre todos cuál queremos interpretar. ¡Ánimo! ¡Nos va a encantar la experiencia!
En
ocasiones tratamos de encontrar sentido a situaciones con las que la
vida nos sorprende. No entendemos por qué razón algo nos está sucediendo
o nos ha sucedido a nosotros. ¿Qué he hecho mal? ¿En qué momento me equivoqué?, nos preguntamos.
A
veces no hay explicación posible. No sirve de nada buscar una causa que
no existe. Tenemos que aceptar que muchas cosas se escapan de nuestro
control. No es justo pero es así. Debemos resignarnos a ello por salud
mental y física.
Lo
que nos queda en esos momentos es tomar las riendas de nuestra vida y
galopar en la tempestad buscando un claro sereno donde encontrar alivio y
reponer fuerzas para seguir adelante.
- Lee las siguientes ideas y haz una reflexión en tu cuaderno sobre ellas (10-15 líneas).
- Prepara una mini-exposcición oral sobre el tema: ¿Cómo se puede hacer entender a alguien que a veces las circunstancias están fuera de toda lógica? ¿Qué palabras utilizarías en momentos de ese tipo?
- En parejas vamos a escribir guiones que representen ese tipo de situaciones. Los prepararemos y representaremos en el aula.
Hoy vamos a trabajar el tema de las redes sociales y la importancia que tienen en vuestras vidas. ¿Sois esclavos de las redes sociales? Vamos a ver los siguientes vídeos y, después, comentaremos cómo nos afectan a cada uno.
¿Qué opinas de lo que le ocurre a esta chica? ¿Te has visto en alguna ocasión en el riesgo de acabar como ella?
¿Tu vida social es real o virtual? ¿Tienes más amigos en la vida real o en las redes sociales?
¿Te pierdes muchas cosas de la vida por dedicarle demasiado tiempo a las redes sociales? ¿En qué aspectos cambiaría tu vida si redujera el tiempo que empleas en en las redes sociales?
¿Podrías pasar un día sin móvil? ¿Y dos? (Párate un momento antes de responder e intenta imaginar la situación) ¿Qué ganarías en tu vida si no existieran las redes sociales? ¿Qué perderías?
Un mapamundi muy visual y atractivo. Vamos a repasar algunos de los contenidos vistos en clase. ¿Crees que le faltan cosas importantes a este atlas? ¿Qué añadirías? Haz una lista de todo aquello que consideras que debería aparecer. ¡Comienza por España!
Este vídeo de Javier Iriondo nos enseña a creer en nosotros mismos, a tener ilusiones y a esforzarnos para lograr alcanzar nuestras metas. ¡Atrévete a confiar en ti mismo!
Durante los últimos siglos de la Baja Edad Media se produjeron una serie de cambios que allanaron el camino hacia la Edad Moderna.
Durante la primera mitad del siglo XIV se produjo una importante crisis agraria con una serie de malas cosechas. Además sobrevino la gran epidemia de la peste negra que redujo la población europea en un 60%. Los habitantes de las ciudades huyeron para evitar el contagio, los agricultores se encontraron sin mercado y los precios de los productos se desplomaron.
Más adelante, debido a la escasez de mano de obra en las ciudades, la población emigró del campo a la ciudad en busca de mejores salarios.
2. LA ECONOMÍA
En España la economía fue especialmente dura en Castilla. La ganadería tomó protagonismo frente a la agricultura. Los ganaderos, organizados en la La Mesta, obtienen importantes beneficios. La Mesta era un gremio o asociación de profesional de origen medieval que agrupaba a los ganaderos dedicados a la trashumancia. A finales del siglo XII o principios del siglo XIII se denominaba "mestas" a las asambleas de ganaderos, pero la relevancia de esta actividad llevaría a la fundación del Honrado Concejo de Mesta en 1273 porAlfonso X el Sabio.
La industria textil castellana no cubría las necesidades del mercado interior ya que la lana de oveja merina se exportaba a Flandes donde la industria textil era muy reconocida y después se importaban los tejidos elaborados en esa zona. 3. LA CRISIS DEL SISTEMA FEUDAL
Con la decadencia de la agricultura y el descenso de la población, los señores feudales perdieron su poder adquisitivo aunque mantuvieron la mayoría de sus privilegios.
El siglo XV deja atrás la Edad Media al debilitarse la estructura feudal. La fuente principal de riqueza no es la tierra sino la actividad comercial de las ciudades en las que se establecen los nobles tras abandonar sus feudos.
Con el fin de frenar sus pérdidas económicas, los nobles aumentaron los derechos fiscales: portazgos, pontazgos, derechos sobre los bosques, derechos de paso, sobre el molino, etc. Se apoderaron de señoríos y tierras del rey al tiempo que endurecieron los arrendamientos. Establecieron el mayorazgo. El mayorazgo (o vínculo de mayorazgo) permitía mantener un conjunto de bienes vinculados entre sí de manera que no pudiera nunca romperse este
vínculo. Los bienes así vinculados pasaban al heredero, normalmente el
mayor de los hijos, de forma que el patrimonio de una familia
no se diseminaba, sino que sólo podía aumentar. Así, la nobleza llegó a acumular grandes fortunas. 4. LA AUTORIDAD MONÁRQUICA
A lo largo de los siglos XIV y XV, los monarcas impusieron su autoridad sobre la nobleza, que, como hemos indicado anteriormente, aumentó su poder económico. Se intentó unificar las leyes, se centralizó la administración, la Cancillería actuó en Castilla como un alto tribunal de justicia, se establecieron nuevos impuestos (alcabala).
La figura del rey se refuerza y deja de depender de los nobles. Los monarcas forman sus propios ejércitos y unifican territorios (feudos y reinos) vinculados geográficamente a su corona. Surgen las primeras unidades nacionales, el Estado Moderno: España, Francia e Inglaterra.
Esta nueva forma de monarquía autoritaria concentra toda la autoridad en manos del rey.
5. LOS REYES CATÓLICOS
Los Reyes Católicos, Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, establecieron como forma de gobierno una monarquía autoritaria en la que se encontraban por encima de la nobleza y del clero.
Para reforzar su autoridad adoptaron las siguientes medidas:
- Crearon figuras de paz social como los corregidores que eran una especie de gobernadores y jueces en representación de la autoridad real.
- Fundaron la Santa Hermandad, organización militar destinada a perseguir y castigar los delitos
cometidos fuera de una población; fue fundada en 1476 y disuelta en
1835. Acabó con las bandas de delincuentes.
- Por su parte, la Inquisición institución velaba por el cumplimiento de la fe cristiana y colaboró en la expulsión de los judíos de España (1492).
- Con su matrimonio Isabel y Fernando unieron las coronas de Castilla y Aragón; anexionaron Navarra y tomaron el reino musulmán de Granada, unificando todos los reinos hispánicos.
El afán de los Reyes Católicos por la expansión exterior contribuyó a financiaran el viaje de Cristóbal Colón quien pensaba que la Tierra era redonda y creía que podría llegar a la India por el Oeste, pero se encontró con un nuevo continente, América (1492).
ACTIVIDADES:
1. Elabora un glosario en tu cuaderno con las palabras destacadas. Busca información sobre ellas y recoge su significado.
2. Indica cuatro de los cambios que se produjeron en la Baja Edad Media.
3. ¿En qué porcentaje descendió la población europea a causa de la peste negra?
4. ¿Por qué razones emigró la población del campo a la ciudad a finales de la Edad Media?
5. ¿Qué actividad del sector primario tuvo más fuerza en Castilla durante la Edad Media?
6. ¿Por qué la industria textil de la Corona de Castilla no satisfacía las necesidades del mercado de la Península Ibérica?
7. ¿Por qué perdieron su poder adquisitivo los señores feudales a finales de la Edad media? ¿Qué hicieron los señores feudales para evitar sus pérdidas económicas?
8. ¿Qué hicieron los monarcas de los siglos XIV y XV para imponer su autoridad sobre los señores feudales?
9. ¿Qué tipo de gobierno establecieron los Reyes Católicos?
10. ¿Qué medidas adoptaron los Isabel y Fernando para reforzar su autoridad?
11. ¿Cuál fue el motivo por el que los Reyes Católicos financiaron el viaje de Cristóbal Colón?
Lee el siguiente artículo de El País. Observa las fotografías y visiona el vídeo pinchando en los enlaces correspondientes. Haz un resumen de no más de 5 líneas sobre lo ocurrido en la frontera con Macedonia. Indica 5 posibles soluciones al problema. Expresa de forma escrita tus emociones al ver las fotografías y el vídeo que reflejan esta cruel realidad.
Cientos de migrantes irrumpen a la fuerza en Macedonia
Las autoridades fronterizas estudian siete posibles escenarios por los que avanzarán
Belén Domínguez Cebrián
Madrid 14 Marzo 2016
Unos 2.000 migrantes han cruzado este lunes hacia Macedonia tras varios días de espera en el campo de refugiados de Idomeni, en territorio heleno y tres de ellos murieron ahogados en el río Suva Reka, según la policía Macedonia. Se trata de un riesgo que los agentes fronterizos europeos barajaban desde el jueves pasado, según un documento interno que maneja la comisión Europea y al que ha tenido acceso EL PAÍS: “Hay un alto riesgo de una entrada en masa y a la fuerza”, explicaba el informe.
“Es de esperar que al nivel de frustración le seguirá una escalada de violencia que hará que los inmigrantes irregulares entren por la fuerza en Macedonia”, explica el documento de 12 páginas. Y es que los agentes de fronteras ven poco creíble que las fuerzas de seguridad helenas y macedonias puedan contener la situación en sus fronteras por mucho tiempo más, especialmente en el campamento griego de Idomeni. A pesar de que tiene una capacidad para unas 2.000 personas, en el campamento se hacinan unas 12.000. Si la situación se descontrola —algo "altamente probable", según el informe— los expertos pronostican que la policía macedonia utilizará la fuerza. Los periodistas españoles Ane Irazabal, Alberto Sicilia y Mikel Konate han sido detenidos por agentes macedonios tras cruzar el río con los refugiados junto a otros 30 compañeros europeos, según Reuters. A Irazabal, según la página web de ETB, se le acusa de cruzar la frontera entre Grecia y Macedonia de forma ilegal y se espera que quede en libertad en unas horas tras pagar una multa de unos 250 euros, informa EFE.
Toda oración tiene dos partes fundamentales: sujeto y predicado.
El sujeto de una oración puede aparecer expresado en la misma o estar omitido o elíptico porque se sobreentiende por el contexto de la oración.
Ejemplo:
Mi tíovive en Málaga. Disfruta del sol todo el año. (SO= Mi tío)
El sujeto es un sintagma nominal que concuerda en número y persona con el núcleo del predicado. El sujeto nunca va precedido de preposición.
Ejemplos: Las golondrinasregresan en primavera. La grullasobrevuela el pantano. Me encantaeste helado. Ayer me dieronarcadas.
Para identificar el sintagma nominal que funciona como sujeto en una oración, recurrimos a los siguientes trucos:
1. Preguntar "¿Quién? o ¿Quiénes?" al verbo. Ejemplo: El jardinero poda las plantas. ¿Quién poda las plantas? El jardinero.
3. Fijarnos en el número y persona del verbo. Ejemplo: Me encantan los helados(3ª persona plural)
3. Buscar un sintagma nominal que concuerde con el verbo. Ejemplo: "Me" (1ª persona singular), "los helados"(3ª persona plural) 4. Cambiamos el número del sintagma nominal y comprobamos que el verbo también cambia. Ejemplo: Me gusta el helado (ambos en 3ª persona del singular)
Actividades:
1. Localiza sujetos y predicados en las oraciones del siguiente texto:
Las plantas no se alimentan de otro ser vivo. Ellas producen su propio alimento a través de la fotosíntesis. Los vegetales absorben el agua por las raíces. El aire también es necesario para estos seres vivos.
2. Pasa a plural el sujeto de las siguientes oraciones para ver cómo cambia el verbo.
El vendimiador recoge la cosecha de uvas. El niño juega en el patio de recreo. El juez condenó al acusado. Esta semana será lluviosa. El policía ayudó a las víctimas del accidente. Me gusta la paella valenciana. La bailarina se movía de forma grácil.
Resulta increíble y enormemente triste que hoy día millones de mujeres y niñas del mundo tengan que enfrentarse desde su nacimiento a una serie
de discriminaciones que limitan considerablemente su vida futura. El 8 de marzo 2016, con motivo del día Internacional de la Mujer, la FIDH (Federación Internacional de Derechos Humanos) ilustra
esta lamentable realidad mediante de este vídeo. Asimismo, nos recuerda que
esta lucha no se limita exclusivamente a un día al año y hace un llamamiento a la
movilización diaria para promover los derechos de las mujeres.
A veces hay que pararse a pensar y darse cuenta de la realidad que nos rodea. No es que no debamos aspirar a nada mejor. El mensaje es que no tenemos que frustrarnos cuando luchamos por conseguir algo. Hay personas que luchan a diario por superar grandes obstáculos y son un ejemplo de esfuerzo e ilusión. Debemos valorar lo que tenemos y trabajar para avanzar en la vida con una actitud positiva.
Alumnos de Ética, vamos a ver un vídeo sobre la gestión de nuestras emociones donde Eduard Punset habla con el neuropsicólogo Richard Davidson, el psicólogo
Daniel Goleman y con el budista Matthieu Ricard para explicarnos la
importancia de las emociones y la inteligencia emocional. ¡Seguro que nos resulta muy provechoso!
El cambio necesita
ser visible para ser cambio. Así lo entendieron y lo llevaron a cabo un
grupo de mujeres que escribían, pintaban, componían y esculpían bajo la
sombra de intelectuales masculinos. Pasaron por la Puerta del Sol, en el
Madrid de la década de los 20, quitándose el sombrero, dejando salir
cada una de sus ideas, de sus inquietudes. Mostrándose deseosas, que no objeto de deseo.
Eran
compañeras de la Generación del 27, de Lorca, de Dalí, de Alberti. Eran
las mujeres que en el Lyceum Club Femenino formaron un grupo paralelo,
con la intención de, más que pedir un espacio en la sociedad, de
agarrarlo, sabiendo que era suyo. En palabras de Maruja Mallo, una de
las integrantes, "un día se nos ocurrió a Federico, a Dalí, a Margarita
Manso y a mí quitarnos el sombrero porque decíamos que parecía que
estábamos congestionando las ideas y, atravesando la Puerta del Sol, nos apedrearon llamándonos de todo".
A menudo evitamos salir de nuestra zona de confort. Cuando crecemos
dejamos de soñar como cuando éramos niños y perdemos esa maravillosa
capacidad tan necesaria en la vida a la hora de ser creativos, de
innovar, de cambiar nuestras vidas y de transformar nuestras empresas.
En este vídeo nos invitan a soñar de nuevo, a salir de nuestra zona de
confort, y a tratar de convertir nuestros sueños en realidad.
Realiza las siguientes actividades con la ayuda de tu libro de texto, la información que tienes debajo y recursos en internet.
1. ¿Entre qué fechas
nacen los poetas de la Generación del 27?
2 . Enumera las
características de dicha generación.
3. ¿Por qué recibe este grupo de poetas el nombre de Generación del 27?
4. Caracteriza
brevemente cada una de las tres etapas de esta
generación poética.
6. Cita los
autores de dicha generación.
7. Lee la información sobre Pedro Salinas,
Federico García
Lorca, Luis Cernuda y Vicente Aleixandre y cópiala en tu cuaderno.
8. Busca en Internet los
poemas que se indican a
continuación, identifica su
autor y el libro al que pertenecen:
Si el hombre
pudiera decir
Unidad en
ella
Romance de
la pena negra
Ayer te besé
en los labios
APUNTES... Los poetas de la Generación del 27 nacen entre 1892 y 1910 si consideramos a Miguel Hernández como perteneciente a dicho grupo. Entre estos poetas hay una relación personal que gira en torno a la Residencia de Estudiantes y
a la Institución Libre de Enseñanza. Hay un hecho
generacional que marca a este grupo: el homenaje a Góngora en el
tricentenario de su muerte, 1927. De Góngora admiran su
búsqueda de un lenguaje literario
diferente al cotidiano y el uso de la metáfora.
Sus maestros fueron Juan
Ramón Jiménez, Ramón Gómez de la Serna y
José Ortega y Gasset.
Comienzan a
publicar hacia 1920 y mezclan la
vanguardia con la tradición; lo popular y lo culto.
