MIGRACIONES EN ESPAÑA

LA ESPAÑA DE LAS AUTONOMÍAS: UNA RICA DIVERSIDAD

The life of William Shakespeare

http://www.youtube.com/watch?v=h24zZETMzR8

http://www.youtube.com/watch?v=VcwSLtSW44Q

http://youtu.be/hR8Sw5BqbPE

RÍOS DE ESPAÑA

Pincha en el siguiente enlace y, una vez visto el vídeo, contesta a las preguntas:

• ¿Qué determina la longitud y la extensión de las cuencas fluviales peninsulares?
• ¿Qué condiciona el caudal y la regularidad de los ríos?
• ¿Cómo son los ríos que desembocan en el mar Cantábrico?
• Menciona 3 ríos de la vertiente cantábrica.
• ¿Qué tipo de caudal tienen los ríos de la cornisa cantábrica?
• ¿Por qué la mayor parte de las aguas peninsulares desembocan en el océano Atlántico?
• ¿Qué orientación tienen el Miño y el Guadalquivir?
• ¿Por qué son cortos los ríos de la vertiente mediterránea? ¿Qué río es la excepción? ¿Qué característica general presentan estos ríos?
• Menciona 3 ríos de la vertiente mediterránea. 
• ¿Dónde nace el río Ebro?

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Este vídeo te muestra de forma sencilla cómo surgió y se desarrolló la primera Revolución industrial.

► 4:15

MAPAS DE ESPAÑA INTERACTIVOS

Pincha en los siguientes en enlaces y repasa los accidentes geográficos de España:

COMUNIDADES AUTÓNOMAS, PROVINCIAS Y RELIEVE:
 http://www.xtec.es/%7Eealonso/flash/mapasflash.htm

 RELIEVE:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/%7E23003429/educativa/relieveespana.html

RÍOS:
http://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/Rios-de-Espa%C3%B1a-Donde-esta-Avanzado/7ad059aa-dd45-4659-9436-a12958941879


http://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/Rios-de-Espa%C3%B1a-Como-se-llamaAvanzado/6d90c7ef-a956-4e2c-a077-b815f145b990

CLIMOGRAMAS

Pincha en este enlace. Vamos a practicar los climogramas.
http://contenidos.educarex.es/mci/2004/35/Diccionario/climogramas.html

LAS GRANDES POTENCIAS DEL SIGLO XIX

1.1. GRAN BRETAÑA. 

 Durante el siglo XIX Gran Bretaña estuvo bajo el reinado de Victoria I. Estos años se conocen como la era victoriana y coinciden con el periodo de máximo esplendor del Imperio Británico. Gran Bretaña era la primera potencia mundial.   Su monarquía parlamentaria pasó a convertirse en una democracia con sufragio universal.   

1.2. FRANCIA. 

Este siglo fue para Francia una época de progreso industrial. Atravesó varios regímenes políticos: monarquía parlamentaria, república y el imperio de Luis Napoleón Bonaparte (sobrino del antiguo emperador) que gobernó dictatorialmente con el nombre de Napoleón III.   Napoleón III intentó hacer de Francia una gran potencia imperial y rivalizó con Gran Bretaña en la conquista de  las colonias.   Cuando este imperio se hundió, empezó la III República con la que el pueblo francés consiguió el sufragio universal.  

 1.3. EE.UU. 

Los Estados del sur con una economía agrícola trabajada por esclavos negros intentaron la secesión de los Estados del norte. Norte  y sur se enfrentaron en una guerra civil (Guerra de Secesión). Los estados del norte, de economía industrial, partidarios de la abolición de la esclavitud y de mantener la unión, consiguieron ganar la guerra.   Desde 1830 EE.UU. Era una democracia con sufragio universal.   

 2.EL NACIONALISMO DISGREGADOR: IMPERIOS ASTRIACO Y TURCO. 

 2.1 IMPERIO TURCO / OTOMANO.

Este imperio que se extendía por el norte de África, Oriente Próximo y Europa Oriental (Balcanes) estaba gobernado por un sultán y llevaba tiempo en decadencia. En la región de los Balcanes vivían multitud de pueblos de religión cristiana y culturas diferentes a la turca que luchaban por su independencia y que por la complejidad de pueblos e intereses se estaba convirtiendo en un polvorín.    

2.2. EL IMPERIO AUSTRIACO, UN IMPERIO PLURINACIONAL.

Dentro del imperio austriaco había numerosos pueblos con culturas, religiones, lenguas y tradiciones muy distintas. A lo largo del siglo XIX fueron desarrollando sentimientos nacionalistas  y aspiraban a formar estados independientes.   Los alemanes dominaban a los demás. El segundo pueblo en importancia eran los húngaros que consiguieron la autonomía en 1867 y pasaron a ser conocidos como el Imperio austrohúgaro.                

3. EL NACIONALISMO UNIFICADOR.        

Las fronteras y los estados europeos establecidos en el Congreso de Viena (1815) fueron trazados sin tener en cuenta los sentimientos nacionalistas de los pueblos.  El pueblo alemán quedó separado en 39 pequeños estados independientes y los italianos en 8 estados.      

Tras diferentes conflictos bélicos comandados por el canciller Otto von Bismark, en 1871 los alemanes consiguieron la unificación y nombraron emperador (Káiser) de Alemania a Guillermo I de Prusia. Surgía el Segundo Reich (Segundo Imperio) alemán y la mayor potencia europea continental.      Canciller Otto von Bismark.

En cuanto a Italia, tras dos guerras con Austria, el pueblo italiano pudo decidir libremente su unidad y en los diferentes estados se celebraron consultas democráticas en los que el pueblo votó mayoritariamente a favor de formar el reino de Italia y de que su rey fuera Víctor Manuel II. El proceso de unificación culminó en 1870.

MAPAS POLÍTICOS DE ESPAÑA

Pincha en estos enlaces y repasa los siguientes mapas políticos de España:

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin1e.html

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/576534/provincias_de_espana.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/15620/capitales_de_las_provincias_de_espana.htm

Gustavo Adolfo Bécquer

Lee la información sobre Gustavo Adolfo Bécquer que aparece en la página 58 de tu libro y completa este texto:

Gustavo Adolfo ............... nació en ............ en el año ...............Pronto se trasladó a ....................donde ejerció los oficios de ............... y ................ Se casó con ......................, mujer a la que no ama y que, por tanto, no se ha reconocido como la ............. de su poesía. Gravemente enfermo, murió a los ............. años de edad. 

Bécquer es un .................. rezagado ya que vive el final del Romanticismo literario y convive con el .....................

Las Rimas

Las ............. son una colección de .......... poesías, publicadas con el título inicial de .............................

EL CASO DEL DIAMANTE (Actividades)

ACTIVIDADES SOBRE LA LECTURA 

1. ¿Qué ocurre antes y después de esta escena? ¿Quién es Romero?

Romero ya no aparecía en escena en el tercer acto, se cambió
y se acercó a la casa de sus buenos amigos Manuel y Carmen
para tomar café como solía hacer de forma habitual. Le en-
cantaba contar historias a los hijos pequeños de sus amigos

EL CASO DEL DIAMANTE, Víctor García Barquero

Este trimestre hemos leído El caso del diamante de Víctor García Barquero. Hemos disfrutado de la lectura de la obra y, además, nos ha servido para trabajar aspectos de literatura (el teatro de Lope de Vega) y de historia (la Inquisición).  

La obra

El caso del diamante es una novela histórica ambientada en los Siglos de Oro de nuestra literatura. Con las representaciones teatrales y los corrales de comedias como telón de fondo. Desarrolla una turbia historia en la que aparece la Inquisición y sus corrupciones, la desaparición del diamante de la reina y una trama aderezada con secuestros, encarcelamientos, apasionados amores y algún que otro asesinato.

LA UNIÓN EUROPEA

2. Responde a estas preguntas sobre la UE:

• ¿Cuántos países forman la UE en la actualidad? ¿En qué año entró España a formar parte de la UE?
• ¿Cuándo se fundó la UE? ¿Qué países la formaban? 
• ¿Cómo se denominaba anteriormente la UE? ¿Por qué crees que se cambió su nombre?

LAS ORACIONES SEGÚN LA INTENCIÓN DEL HABLANTE

Según la intención comunicativa del emisor, las oraciones pueden ser:

• Enunciativas (afirmativas o negativas): exponen hechos afirmándolos o negándolos.  

Enunciativa afirmativa: El cielo está nublado.
Enunciativa negativa: Todavía no ha llegado la primavera.

• Interrogativas: hacen una pregunta al interlocutor que espera respuesta (directa / indirecta) o no (retórica).

Directa: ¿Quiénes irán al concierto?
Indirecta:  Me pregunto cuándo llegará el autobús.
Retórica: ¿Quién iba a pensar una cosa así? 
 

• Exclamativas:  resaltan hechos, opiniones o sentimientos. 

¡Qué bonito está el campo!

• Desiderativas: expresan deseo.

¡Ojalá apruebe todos los exámenes!

• Exhortativas: expresan un ruego, un mandato o una prohibición. 

Sube la persiana. 
No abras la puerta, por favor.

• Dubitativas: manifiestan duda. 

  Quizá vayamos a la fiesta de graduación.

ACTIVIDADES

Clasifica las siguientes oraciones según la intención del hablante:

• ¡Ojalá podamos asistir a la exposición!
• La calle está mojada. 

REPASANDO LA UNIDAD 2

1. Indica cuáles son las capitales de los siguientes países:

• Kenia: 
• Marruecos:
• Sudáfrica: 
• Sudán: 
• Senegal: 
• Chile: 
• Colombia:
• Venezuela: 
• Brasil: 
• Canadá: 
• Alemania: 
• República Checa: 

LA ILUSTRACIÓN

La familia de Felipe V , Louis Michel Van Loo

• ¿Dónde surgió la Ilustración y en qué se basaba?
• ¿Qué clase social fue la que más se identificó con las ideas ilustradas?¿Por qué? 
• ¿Qué se entiende por "Antiguo Régimen"?
• ¿Qué significa "Monarquía absoluta"?  ¿Y "Monarquía parlamentaria"?
• ¿Qué significa "Despotismo ilustrado"?
• Busca información sobre los siguientes personajes: 

-  Luis XIV
-  Felipe V
-  Fernando VI
-  Carlos III
-  Carlos IV

ÁFRICA - PROYECTO DE TRABAJO

Cada uno de vosotros va a trabajar sobre un país de África. Haréis una presentación con Impress de un mínimo de 10 fichas y tendréis en cuenta los siguientes aspectos:

• Situación
• Extensión.
• Idioma.
• Bandera.
• Régimen político.
• Geografía (ríos más importantes, montañas, costas,...)
• Actividades económicas.
• Educación.
• Cultura (literatura, pintura, arquitectura, escultura, tradiciones, personalidades relevantes...)
• Deporte. 
• Sistema sanitario.

PROYECTO "CHINA"

Dentro del proyecto que estamos realizando sobre China hemos olvidado tocar algunos temas. Me gustaría que investigarais sobre los siguientes aspectos para completar más aún el trabajo que estamos realizando. Buscad información sobre los siguientes puntos para exponerlos en clase:

• Religiones. 
• Gastronomía.
• Medicina y sanidad.
• Sistema político.
• Deporte y actividad física

LOS ADVERBIOS

Los adverbios son palabras que no presentan variaciones de género, ni de número ni de persona, que complementan generalmente al verbo y funcionan como complementos circunstanciales. Pero también pueden complementar a un adjetivo o a otro adverbio (complemento del adjetivo o complemeto del adverbio). 

• Tiempo: ahora, antes, después, ya, aún, todavía, siempre, nunca, pronto, tarde, temprano, hoy, mañana ...
• Lugar: aquí, allí, allá, encima, debajo, arriba, abajo, lejos, cerca, fuera, dentro, delante, detrás...
• Modo: así, bien, mal, deprisa, despacio, lentamente, rápidamente, suficientemente...
• Cantidad: tanto, mucho, poco, demasiado, casi, nada, apenas, bastante, muy, más...
• Afirmación: sí, también, asimismo, efectivamente, naturalmente...
• Negación: no, tampoco, nada, nunca, jamás...
• Duda: quizá, acaso, posiblemente, seguramente, probablemente...

EL ARTE RENACENTISTA

Dado que estamos sin libros ni ordenadores en el aula, aquí os dejo las imágenes de algunas de las obras más representativas del Renacimiento italiano que hemos visto en clase.
                                      
SANDRO BOTICELLI

El nacimiento de Venus

HABLANDO DE POESÍA ...

 Estos son algunos de los poemas que hemos trabajado en clase a lo largo del tercer trimestre. Léelos y coméntalos. ¿Qué sabes de sus autores?

                      NANAS DE LA CEBOLLA
                      Miguel Hernández

 

                                 La cebolla es escarcha

                                   cerrada y pobre.

                                   Escarcha de tus días

                                   y de mis noches.

                                   Hambre y cebolla,

                                   hielo negro y

                                   escarcha

                                   grande y redonda.

                                   En la cuna del 

                                   hambre

                                   mi niño estaba.

                                   Con sangre de 

                                   cebolla

                                   se amamantaba.

                                   Pero tu sangre,

                                   escarchada de azúcar

                                   cebolla y hambre.

                                   Una mujer morena

                                   resuelta en lunas

                                   se derrama hilo a hilo

                                   sobre la cuna.

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL 
1. Las causas de la guerra

Las causas que llevaron a la Segunda Guerra Mundial fueron de tres tipos: 

-  Causas políticas. Tras la subida al poder de Hitler, la tensión creció en Europa. Sin embargo, en Extremo Oriente también comenzó a crearse un clima adverso por la política de expansión imperialista de Japón. En 1936, Alemania y Japón firmaron el Pacto Anticomunista y, por otro lado, Alemania e Italia establecían una alianza militar, el eje Berlín Roma. Estos tres países con regímenes agresivos unían sus fuerzas.

Carlos Edmundo de Ory (1923-2010)

FONEMORAMAS
Si canto soy un cantueso
Si leo soy un león
Si emano soy una mano
Si amo soy un amasijo
Si lucho soy un serrucho
Si como soy como soy
Si río soy un río de risa
Si duermo enfermo de dormir
Si fumo me fumo hasta el humo
Si hablo me escucha el diablo
Si miento invento una verdad
Si me hundo me Carlos Edmundo
         Carlos Edmundo de Ory

Los versos de este poema se crean por la semejanza acústica de las palabras. Podrías escribir algo parecido?

Si canto le espanto

Si lloro le añoro

Si me hago daño se acaba el año

Si vas a misa te entrará la risa

Si fumas te haces fuma

Si como mucho se llena el bucho

Si compras un bote te toca el lote

Si comes cerezas aliviarás perezas

Si compras golosinas tírate a la piscina

Si eres vendedor véndete mejor

Si compro flores salen mil olores

Si vendo oro me hago moro

Si quiero comer llamo a Lucifer.

                  Susana Hernández Durán

ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS

Las oraciones copulativas tienen un predicado nominal cuyo núcleo puede ser el verbo "ser", "estar",  "parecer" o "resultar" que apenas tienen significado léxico y sirven básicamente para unir sujeto y atributo.
Las oraciones predicativas tienen un predicado verbal.  No tienen necesidad de un atributo que complete su significado.

1. Observa las siguientes oraciones, subraya el verbo de cada una de ellas e indica si son copulativas o predicativas:

• Tu hermana parece cansada. 
• Colón descubrió América. 
• Los buitres comen carroña.
• Estoy muy disgustada.
• Ana pinta sus uñas de color azul.
• El armario está lleno de comida. 
• Es cirujano.
• La lluvia caía sobre la ciudad.
• No hicieron los deberes.
• Me enviaron un mensaje al móvil.
• Tiene un pelo precioso.
• ¡Parecemos aventureros!
• El guarda de seguridad impidió el asalto.
• Los estudiantes preparan sus exámenes. 
• Parece una princesa con ese vestido. 
• El Valle del Jerte es una comarca de la provincia de Cáceres. 
• La semana pasada visitamos el Museo del Prado. 
• El equipo de fútbol de mi colegio ha ganado la liga escolar. 
• El novio de mi hermana es muy tímido. 
• El Everest es la montaña más alta del mundo. 
• El Mont Blanc se encuentra en la Cordillera de los Alpes.

2.  Analiza sintácticamente las oraciones anteriores.
3. Escribe 3 oraciones copulativas y 3 predicativas y analízalas sintácticamente.

TRABAJAMOS CON LOS SUSTANTIVOS

"De este encuentro nació, nueve meses más tarde, su hijo Narciso. Recordaba la alegría que experimentó con su nacimiento, y la inquietud que casi simultáneamente la sucedió. Necesitaba saber, a toda costa, si este su hijo tendría una vida larga y una ancianidad dichosa. Y con este motivo fue a consultar a Tiresias, que según decían leía con acierto el futuro de los mortales"

 VIVET-RÉMY, Anne-Catherine, De Apolo a Zeus, Akal.