DESIGUALDAD ENTRE SEXOS

Resulta increíble y enormemente triste que hoy día millones de mujeres y niñas del mundo tengan que enfrentarse  desde su nacimiento a una serie de discriminaciones que limitan considerablemente su vida futura. El 8 de marzo 2016, con motivo del día Internacional de la Mujer, la FIDH (Federación Internacional de Derechos Humanos) ilustra esta lamentable realidad mediante de este vídeo. Asimismo, nos recuerda que esta lucha no se limita exclusivamente a un  día al año y hace un llamamiento a la movilización diaria para promover los derechos de las mujeres.

VALORA LO QUE TIENES

A veces hay que pararse a pensar y darse cuenta de la realidad que nos rodea. No es que no debamos aspirar a nada mejor. El mensaje es que no tenemos que frustrarnos cuando luchamos por conseguir algo. Hay personas que luchan a diario por superar grandes obstáculos y son un ejemplo de esfuerzo e ilusión. Debemos valorar lo que tenemos y trabajar para avanzar en la vida con una actitud positiva.

LA GESTIÓN DE LAS EMOCIONES

Alumnos de Ética, vamos a ver un vídeo sobre la gestión de nuestras emociones donde Eduard Punset habla con el neuropsicólogo Richard Davidson, el psicólogo Daniel Goleman y con el budista Matthieu Ricard para explicarnos la importancia de las emociones y la inteligencia emocional. ¡Seguro que nos resulta muy provechoso!

LAS SINSOMBRERO

LAS MUJERES DE LA GENERACIÓN DEL 27

'Las Sinsombrero' de Tània Balló nos muestra las historias olvidadas de las mujeres que formaron parte de la Generación del 27

EL MUNDO
LORETO SÁNCHEZ SEOANE - Madrid
23/02/2016 12:09

http://www.elmundo.es/cultura/2016/02/23/56cb53b2ca4741db028b45b9.html

El cambio necesita ser visible para ser cambio. Así lo entendieron y lo llevaron a cabo un grupo de mujeres que escribían, pintaban, componían y esculpían bajo la sombra de intelectuales masculinos. Pasaron por la Puerta del Sol, en el Madrid de la década de los 20, quitándose el sombrero, dejando salir cada una de sus ideas, de sus inquietudes. Mostrándose deseosas, que no objeto de deseo.

Margarita Manso

Margarita Manso. Familia Conde Manso

"La historia no contada, la única de la que no se sabía nada. Representa a aquellas mujeres que tuvieron que aceptar vivir una vida que no les pertenecía".

Eran compañeras de la Generación del 27, de Lorca, de Dalí, de Alberti. Eran las mujeres que en el Lyceum Club Femenino formaron un grupo paralelo, con la intención de, más que pedir un espacio en la sociedad, de agarrarlo, sabiendo que era suyo. En palabras de Maruja Mallo, una de las integrantes, "un día se nos ocurrió a Federico, a Dalí, a Margarita Manso y a mí quitarnos el sombrero porque decíamos que parecía que estábamos congestionando las ideas y, atravesando la Puerta del Sol, nos apedrearon llamándonos de todo".

¿Te atreves a soñar?

 

A menudo evitamos salir de nuestra zona de confort. Cuando crecemos dejamos de soñar como cuando éramos niños y perdemos esa maravillosa capacidad tan necesaria en la vida a la hora de ser creativos, de innovar, de cambiar nuestras vidas y de transformar nuestras empresas. En este vídeo nos invitan a soñar de nuevo, a salir de nuestra zona de confort, y a tratar de convertir nuestros sueños en realidad.

LA GENERACIÓN DEL 27

ACTIVIDADES SOBRE LA GENERACIÓN DEL 27

Realiza las siguientes actividades con la ayuda de tu libro de texto, la información que tienes debajo y recursos en internet.

1. ¿Entre qué fechas nacen los poetas de la Generación del 27?

2 . Enumera las características de dicha generación.
3. ¿Por qué recibe este grupo de poetas el nombre de Generación del 27?
4. Caracteriza brevemente cada una de las tres etapas de esta generación poética.
6. Cita los autores de dicha generación.
7. Lee la información sobre Pedro Salinas, Federico García Lorca, Luis Cernuda y Vicente Aleixandre y cópiala en tu cuaderno.

8. Busca en Internet los poemas que se indican a continuación, identifica su autor y el libro al que pertenecen:

Si el hombre pudiera decir

Unidad en ella

Romance de la pena negra 

Ayer te besé en los labios 

APUNTES...

Los poetas de la Generación del  27 nacen entre 1892 y 1910 si consideramos a Miguel Hernández como perteneciente a dicho grupo.
Entre estos poetas hay una relación personal que gira en torno a la Residencia de Estudiantes y a la Institución Libre de Enseñanza.
Hay un hecho generacional que marca a este grupo: el homenaje a Góngora en el tricentenario de su muerte, 1927. De Góngora admiran su búsqueda de un lenguaje literario diferente al cotidiano y el uso de la metáfora.

Sus maestros fueron Juan Ramón Jiménez, Ramón Gómez de la Serna y José Ortega y Gasset.

Comienzan a publicar hacia 1920 y mezclan la vanguardia con la tradición; lo popular y lo culto.

FICHA DE LECTURA

I.E.S. "SIERRA DE SANTA BÁRBARA"
FICHA DEL LIBRO DE LECTURA

NOMBRE Y APELLIDOS:....................................................


TÍTULO DEL LIBRO:

AUTOR :

EDITORIAL:

AÑO DE PUBLICACIÓN:

ISBN:

1- EL TÍTULO.

-¿Te parece un título apropiado? ¿ Cuál le habrías puesto tú? ¿Por qué?

2- LOS PERSONAJES:
2.1. El protagonista

-Descripción física

-Descripción psicológica.

2.2. Personajes secundarios

- Relación de los mismos

- Breve reseña lo que más te haya llamado la atención de cada uno de ellos

3- ARGUMENTO

-Tema principal del libro

- Resumen del argumento en 15 líneas (mínimo)

4- VALORACIÓN PERSONAL

- ¿ Te ha gustado la historia? ¿ Por qué?

- ¿ Qué te ha gustado más?

- ¿ Qué no te ha gustado?

- ¿ Recomendarías este libro a alguien? ¿ Por qué?

- Indica lo que has aprendido con este libro (mensaje, datos, vocabulario, etc.)

HOMÓFONOS

Etimológicamente, el término "homófono" proviene de la suma de dos elementos griegos: “homos”, que puede traducirse como “igual”, y “phonos”, que es equivalente a “sonido”.

Las palabras homófonas, por lo tanto, son aquellas que se pronuncian de forma idéntica o similar pero tienen significados distintos. 

Aquí tienes algunos ejemplos:

- a: preposición
- ha: del verbo haber

- ablando: del verbo ablandar
- hablando: del verbo hablar

- halla: de hallar, encontrar, descubrir...
- haya:de haber
- haya: especie de árbol.
- aya: mujer encargada del cuidado de los niños

- abollar: hacer abolladuras
- aboyar: colocar boyas en mares o ríos

LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

 
castellano-mat.wikispaces.com

Vamos a explicar cuáles son los 6 elementos de la comunicación: 

Elvira llega a la estación de Atocha de Madrid. Necesita coger el AVE con destino a Barcelona para asistir a una reunión de trabajo. Se dirige al punto de información para preguntarlo

 El emisor (Elvira) envía un mensaje (pregunta por la estación del AVE) a un receptor (persona que le atiende en información). Para que éste pueda interpretarlo, ambos deben conocer y utilizar el mismo código (lengua castellana). El código se transmitirá por medio de un canal (el aire). La comunicación ha de producirse siempre en un contexto determinado (la estación de Atocha de Madrid).

 

 Imagen: recursos cnice.mec.es

1. Explica qué ocurre en estas viñetas. ¿Falla algún elemento de la comunicación? 

 

2. Ahora indica tú cuáles son los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones: 

Ejemplo: 
Pablo está leyendo Finis Mundi de Laura Gallego.

Emisor - Laura Gallego
Receptor - Pablo

Mensaje - la obra Finis Mundi

Código - lengua española
Contexto - el espacio y el tiempo en que se produce la comunicación literaria
Canal -  lenguaje escrito, libro.

a) Un árbitro saca una tarjeta amarilla a un defensa en un partido de fútbol.
b) Un semáforo se pone en rojo para los coches. 
c) Guillermo envía a Marcos un mensaje al móvil.
d) Tu madre te da la enhorabuena por sacar buenas notas en matemáticas. 
e) Dos amigas chatean por whatsapp acerca de los deberes del instituto.

El conde Lucanor - Cuento X

Lee este cuento de Don Juan Manuel (El conde Lucanor) y responde a las preguntas: 

Don Juan Manuel

 

Lo que ocurrió a un hombre que por pobreza y falta de otro alimento comía altramuces

Otro día hablaba el Conde Lucanor con Patronio de este modo:

-Patronio, bien sé que Dios me ha dado tantos bienes y mercedes que yo no puedo agradecérselos como debiera, y sé también que mis propiedades son ricas y extensas; pero a veces me siento tan acosado por la pobreza que me da igual la muerte que la vida. Os pido que me deis algún consejo para evitar esta congoja.

-Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, para que encontréis consuelo cuando eso os ocurra, os convendría saber lo que les ocurrió a dos hombres que fueron muy ricos.

El conde le pidió que le contase lo que les había sucedido.

-Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, uno de estos hombres llegó a tal extremo de pobreza que no tenía absolutamente nada que comer. Después de mucho esforzarse para encontrar algo con que alimentarse, no halló sino una escudilla llena de altramuces. Al acordarse de cuán rico había sido y verse ahora hambriento, con una escudilla de altramuces como única comida, pues sabéis que son tan amargos y tienen tan mal sabor, se puso a llorar amargamente; pero, como tenía mucha hambre, empezó a comérselos y, mientras los comía, seguía llorando y las pieles las echaba tras de sí. Estando él con este pesar y con esta pena, notó que a sus espaldas caminaba otro hombre y, al volver la cabeza, vio que el hombre que le seguía estaba comiendo las pieles de los altramuces que él había tirado al suelo. Se trataba del otro hombre de quien os dije que también había sido rico.

»Cuando aquello vio el que comía los altramuces, preguntó al otro por qué se comía las pieles que él tiraba. El segundo le contestó que había sido más rico que él, pero ahora era tanta su pobreza y tenía tanta hambre que se alegraba mucho si encontraba, al menos, pieles de altramuces con que alimentarse. Al oír esto, el que comía los altramuces se tuvo por consolado, pues comprendió que había otros más pobres que él, teniendo menos motivos para desesperarse. Con este consuelo, luchó por salir de su pobreza y, ayudado por Dios, salió de ella y otra vez volvió a ser rico.

»Y vos, señor Conde Lucanor, debéis saber que, aunque Dios ha hecho el mundo según su voluntad y ha querido que todo esté bien, no ha permitido que nadie lo posea todo. Mas, pues en tantas cosas Dios os ha sido propicio y os ha dado bienes y honra, si alguna vez os falta dinero o estáis en apuros, no os pongáis triste ni os desaniméis, sino pensad que otros más ricos y de mayor dignidad que vos estarán tan apurados que se sentirían felices si pudiesen ayudar a sus vasallos, aunque fuera menos de lo que vos lo hacéis con los vuestros.

Al conde le agradó mucho lo que dijo Patronio, se consoló y, con su esfuerzo y con la ayuda de Dios, salió de aquella penuria en la que se encontraba.

Y viendo don Juan que el cuento era muy bueno, lo mandó poner en este libro e hizo los versos que dicen así:

Por padecer pobreza nunca os desaniméis,
porque otros más pobres un día encontraréis.

FIN

ACTIVIDADES: 

a) ¿Cuál es el problema que tiene el conde Lucanor? ¿Qué le responde Patronio?

b) En todos los cuentos de El conde Lucanor se distinguen tres partes: 

- El conde plantea un problema a Patronio

- Patronio relata un cuento relacionado con el problema y le da un consejo al conde. 

- Se resume la enseñanza o moraleja en dos versos. 

Localiza tú estos tres momentos en el cuento X.

LA ESPERANZA DESESPERADA

¿Por qué un niño se echa al mar? 
(El País Semanal)


http://www.finanzas.com/xl-semanal/magazine/20150517/nino-echa-8460.html

Porque lo que dejan atrás es espeluznante. Son niños la mayoría, eritreos y sirios que huyen de la violencia, de la guerra, de la represión. Cada vez vienen más: se ha triplicado este año el número de los que llegan. Y cada vez viajan más solos, sin padres ni parientes. Estas son sus historias.

Arif tiene nueve años. Si alguien le pregunta qué espera del futuro, dirá gravemente: "Nada, puedo morir hoy o mañana".

Arif es de Daraa, una ciudad del sur de Siria. Pertenece a una familia de clase media con siete hijos: el mayor, de 23, y el menor, de 6. Arif y sus hermanos jugaban a ser periodistas o reporteros de guerra en un conflicto enquistado ya cinco años. Pequeños Hemingways que salían por la mañana a ver dónde habían caído los proyectiles del último bombardeo. Y que volvían a casa a contarle a sus padres qué vecinos habían muerto. Los niños preguntaban: «¿Cuándo nos tocará a nosotros?». 

Corea del Norte ejecuta a su ministro de Defensa con un cañón antiaéreo

 Lee el siguiente artículo de El Mundo y contesta a las preguntas. 

VERBOS COPULATIVOS, SEMICOPULATIVOS Y PREDICATIVOS

         Los verbos COPULATIVOS apenas tienen significado léxico. Sirven  básicamente para unir sujeto y atributo. Los verbos copulativos  tradicionales son SER, ESTAR, PARECER y RESULTAR. Van acompañados de atributo para completar su significado.
         Pero, en ocasiones, determinados verbos no copulativos pierden su significado originario y se convierten en verbos SEMICOPULATIVOS (casi sinónimos de "ser", "estar" y "parecer") y admiten el atributo:  quedarse, volverse, hacerse, constituir, andar, ponerse, encontrarse... 
         Los verbos PREDICATIVOS tienen su prepio significado léxico y no necesitan de un atributo que les dote de significación.   

1.  Indica si los verbos de las siguientes oraciones son predicativos, copulativos o semicopulativos:
      
a) Te envié un mensaje ayer por la tarde
b) Marcos se  ha vuelto presumido.   
c) María se ha puesto muy contenta.
d) Pareces ilusionada.
e) Me quedé atónita con la noticia.
f) Me gustan los bocadillos de chorizo.
g) Ando muy liado esta semana.
h) Estábamos muy cansados tras la caminata.
i) Tengo dos hermanos y una hermana.
j) Eres bastante impaciente.

2. Escribe dos oraciones con verbos predicativos, dos con verbos copulativos y  dos con semicopulativos.


 

REPASO TEMA 7

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el feudalismo?
2. ¿Qué es el feudo?
3. ¿Cómo era la sociedad en la Edad Media?
4. ¿Qué entendemos por Reconquista?
5. ¿Qué son las "jarchas"?
6. ¿Cómo era la primera lírica en lengua romance en la Península?
7. El teatro primitivo, los tropos.
8. El Auto de los Reyes Magos.
9. Los cantares de gesta.
10. Poema de Mío Cid.

HISTORIAS DE EMIGRANTES

RENACIMIENTO, REFORMA Y CONTRARREFORMA (Repaso unidades 10 y 11)

 Contesta a las siguientes preguntas. Todas las respuestas están en tus apuntes.

1. 

   Biblioteca de San Lorenzo del Escorial

    ¿Qué es el Humanismo?
2. ¿Cómo surge la ciencia moderna?
3. ¿Qué es lo que "renace" durante el Renacimiento?
4.  ¿En  qué consiste el realismo del Lazarillo?
5. ¿Cómo es el protagonista de las novelas picarescas?
6. Compara al protagonista de las novelas picarescas y al de las novelas de caballerías.
7. ¿Cómo se pone de manifiesto el anticlericalismo en el Lazarillo?

EL ARTE RENACENTISTA ESPAÑOL

Aquí tienes ejemplos de obras del Renacimiento que hemos visto en clase. Indica sus características y al reinado al que pertenecen (Reyes Católicos, Carlos V o Felipe II).

ARQUITECTURA

Fachada de la Universidad de Salamanca

LA NOVELA PICARESCA. EL LAZARILLO DE TORMES (3º DIVERSIFICACIÓN)

El lazarillo de Tormes, Francisco de Goya

En el Renacimiento se produce un resurgir de la antigüedad clásica. El ser humano se considera el centro del universo (antropocentrismo). Nace la ciencia moderna basada en la razón y en la experiencia. Tiene lugar la Reforma protestante que ocasiona la ruptura religiosa de Europa. 

En esta época la literatura en España va a estar representada por Garcilaso de la Vega (que ya hemos estudiado) y la novela picaresca.

NUEVAS FRONTERAS EN EL MAPA EUROPEO DURANTE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX.

   Tema 4 by eloisa494

LUGARES SECRETOS DE LA CATEDRAL DE PLASENCIA (por Maribelmirro)

PLASENCIA PUERTA DE EXTREMADURA (Vídeo de José Ignacio Hinojal Sánchez)

PLASENCIA II (EXTREAMDURA TV)

PLASENCIA, RECUERDOS DEL AYER (Vídeo de Javier Paniagua Javier)